项 目 简 介  
     通过培训专业的绘本情商课志愿者讲师,走进学校和社区为少儿开展体验式绘本情商教学,培养少儿的自我意识、自我激励意识、共情能力、情绪管理能力、人际交往能力、抗挫折能力,以及在生活中处理各种关系的能力,协助少儿养成良好的自主阅读习惯。从而实现治愈孩子心理、让孩子学习状态更积极、人际关系更和谐、心理力量更强大、情商与逆商更高、心灵更加富有的目的。
 为什么选择绘本 :   绘本图文结合、种类繁多、趣味性强、符合儿童身心发展规律;高质量的绘本教学富含哲理、深入浅出、易与多种学科和生活实际相结合,有利于提高儿童的观察力、想象力、逻辑推理能力、创造力、表达力。
 开展形式 :   由湖南李丽心灵教育中心培训志愿者讲师团队进入有需求的小学,为学校内1至5年级学生以绘本课堂的形式带领孩子们进行学习,每学期开展8次绘本课时,每课时约45分钟。


 

绘遇见|“没有爱捣乱的学生,只有想被关注的孩子”
发布人: 刘凤燕 发布时间: 2020-03-12 点击量:491


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疫情期间 云上相见

开绘啦特别推出“绘遇见”系列

与你们一起重温开绘之旅中的成长与感动



没有爱捣乱的学生,只有想被关注的孩子

作者:丰城小学志愿者  刘慧


开绘2019下半年啦丰城小学志愿服务团队









    小凌(化名),一个清秀白净的小男孩,总将自己的衣服弄得脏兮兮的,丰城小学三年级“三大天王”之一,坐镇教室最后一排的C位。

    在前几次课堂上,他很调皮,是老师们口中典型的“刺头孩子”——上课迟到,不听课,小动作不断,玩卡片,时不时摇头晃脑左看右看。

    有一次快下课时,主讲雪金老师嘱咐大家下节绘本课有活动要带好彩笔,他转过头冲站在教室后面的我说:“老师,老师,这么大的彩笔行不行?”说完他还伸出手比划:“就是这么长,这么宽,超级大”,神色夸张,我说你带得过来便带。他挑挑眉,带点骄傲:“那我带了啊,带了之后你可别说我。”说完立马窜了出去。

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    下一节课,刚进教室便看见他把彩笔摆了出来,还真是一个“巨无霸”!一个大盒子盖住了整张桌子,那节课他就坐在后面的小角落里玩了一节课彩色笔。课中助教反复提醒之后他的关注点仍然聚焦在彩笔上。每次课后总结会时其他志愿者讲师都会跟雪金老师说:“今天三年级有个孩子上课了才跑进来,还在地上打滚。”“雪金你们班上坐在最后的那个小男孩,天天不听讲,就自己玩自己的。”“你们班那个孩子今天上课的时候在座位上动来动去,还坐到了窗户上。”......

    几乎每个志愿者都记得了,三年级后面坐了个刺头。





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    可是有一天出现了不一样的声音,负责摄影的志愿者说:“我今天看到你们班最后那个孩子很想回答问题,就问他为什么不举手,他说他举手了,主讲老师没有叫他。”这么一提醒,雪金老师想起来说:“他今天回答了问题呀!看到他举手我还挺激动的,当时就叫了他啊。”社工茜茜姐笑道:“可能是他举了两次手,你只叫了一次。这说明他其实是希望被关注的!”

    在这次课后总结会上,社工和志愿者讲师们讨论了很久。像小凌这样用各种“不听话”的行为让老师和同学关注自己的孩子有很多。大家也一致认为他们本心并不坏,只是表达方式有一些偏差。小凌举手后老师可以和他有一些眼神交流或者走到身边拍拍肩,也能让他感觉到即使老师没有叫他回答问题但已经关注到他了。另外,相比于经常得到老师表扬的学生来说,小凌这样的孩子更希望被赞赏,所以当他们做的好的时候更要及时赏识他们。




    从那之后,雪金老师会注意用更多的言语或非言语互动来表达对小凌的关注,渐渐地我们发现这个所谓的“刺头”正一天天开始改变。


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    有一次课上,小凌把彩笔拿出来想玩,老师看了一眼让他收起来,他便迅速将彩笔塞进桌内,将手放在桌上,端正坐好。老师提问时,他立刻举手回答问题,还获得了开绘啦的小贴纸。眼保健操期间,老师让大家做操,他会在座位上紧闭着眼睛、有板有眼的做眼保健操,眼保健操结束后也不像以前急着跑出去玩,而是会走到讲台上,也不说话,静静站在主讲老师旁边,或者帮老师收拾教具,或者主动收好开绘啦的横幅和手持牌。

    印象最深刻是《安的种子》那节课,上课后他一直坐的很端正。绘本故事不算长,他却听得非常认真。回答问题时,虽然答非题意,却把故事全都复述了出来,并在其他调皮孩子不愿意参加活动时,他仍积极踊跃。

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    如之前所说,很多所谓的“刺头”孩子并不是天生爱捣乱,想给老师上课带来困难,他们想要的也只是和其他孩子一样,只是想要关注而已。就像小凌,生性活泼的他并不是没有举手的勇气,只是有种被忽略的沮丧吧,而后便试图用消极的行为“被看到”。可能很多“刺头”,我不能说是所有,但至少有一部分的所谓“刺头”是我们为孩子们安上的标签,慢慢的他们也开始习惯自己身上的标签,越来越适应这种身份,渐渐的成为真正的“刺头”。


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    在开绘啦,我们会尽可能的关注到所有的孩子。比如说一堂课能被点到回答问题的孩子数量是有限的,但是我们可以用另一种方式来回应孩子,让他们感受到老师也在关注他/她。

    我们希望孩子变得自信、勇敢,学会尊重、理解他人,拥抱爱与生命。与此同时,我们所有的志愿者也在其中收获了不一样的幸福!

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预报名火热进行中

欢迎报名2020年“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目志愿者

志愿服务内容及福利可参照2019年志愿者招募推文:你想要的高含金量志愿服务出现了!动起来!

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“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目

    湖南李丽心灵教育中心“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目,致力于为儿童青少年群体提供系统化的体验式绘本阅读课程。项目按照“2名讲师+1个班级”的结对模式,为定点班级学生提供一个学期每班共计6—8次系统化绘本阅读课。

    “开绘啦”秉持“爱即生命”心灵教育的核心理念,围绕爱的教育、情商教育和死亡教育三大服务板块,旨在协助儿童青少年群体养成良好的自主阅读习惯,提升其爱的能力与情商能力,引导儿童青少年认识生命的意义、拥抱生命的过程、从而提升生命的价值。

项目资助方

长沙市长沙银行快乐益家慈善基金会

    长沙市长沙银行快乐益家慈善基金会作为长沙银行旗下的公益组织,一直以来,长沙银行积极投身爱心公益事业,参与并组织多项爱心公益捐助活动,有力支持教育慈善事业和助残救困工作,对外公益捐赠约1600万元,为近20000名12岁以下少儿进行健康体检。

    此外,长沙银行还大力弘扬志愿服务精神,创立了志愿者群,吸引了近千名志愿者,并开展系统性救助类培训,努力提高志愿者社会服务的技巧与能力。

每一次公益活动,都是长沙银行勇担企业社会责任与使命的切实举措。未来长沙银行还将继续以爱心行动回馈社会,传达公益理念,向全社会传递正能量。






文字 | 刘慧

摄影 | 庄子涵

编辑 | 宋茜