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疫情期间 云上相见

开绘啦特别推出“绘遇见”系列

与你们一起重温开绘之旅中的成长与感动

作者：丰城小学志愿者  刘慧

    小凌（化名），一个清秀白净的小男孩，总将自己的衣服弄得脏兮兮的，丰城小学三年级“三大天王”之一，坐镇教室最后一排的C位。

    在前几次课堂上，他很调皮，是老师们口中典型的“刺头孩子”——上课迟到，不听课，小动作不断，玩卡片，时不时摇头晃脑左看右看。

    有一次快下课时，主讲雪金老师嘱咐大家下节绘本课有活动要带好彩笔，他转过头冲站在教室后面的我说：“老师，老师，这么大的彩笔行不行？”说完他还伸出手比划：“就是这么长，这么宽，超级大”，神色夸张，我说你带得过来便带。他挑挑眉，带点骄傲：“那我带了啊，带了之后你可别说我。”说完立马窜了出去。

    下一节课，刚进教室便看见他把彩笔摆了出来，还真是一个“巨无霸”！一个大盒子盖住了整张桌子，那节课他就坐在后面的小角落里玩了一节课彩色笔。课中助教反复提醒之后他的关注点仍然聚焦在彩笔上。每次课后总结会时其他志愿者讲师都会跟雪金老师说：“今天三年级有个孩子上课了才跑进来，还在地上打滚。”“雪金你们班上坐在最后的那个小男孩，天天不听讲，就自己玩自己的。”“你们班那个孩子今天上课的时候在座位上动来动去，还坐到了窗户上。”......

    几乎每个志愿者都记得了，三年级后面坐了个刺头。

    可是有一天出现了不一样的声音，负责摄影的志愿者说：“我今天看到你们班最后那个孩子很想回答问题，就问他为什么不举手，他说他举手了，主讲老师没有叫他。”这么一提醒，雪金老师想起来说：“他今天回答了问题呀！看到他举手我还挺激动的，当时就叫了他啊。”社工茜茜姐笑道：“可能是他举了两次手，你只叫了一次。这说明他其实是希望被关注的！”

    在这次课后总结会上，社工和志愿者讲师们讨论了很久。像小凌这样用各种“不听话”的行为让老师和同学关注自己的孩子有很多。大家也一致认为他们本心并不坏，只是表达方式有一些偏差。小凌举手后老师可以和他有一些眼神交流或者走到身边拍拍肩，也能让他感觉到即使老师没有叫他回答问题但已经关注到他了。另外，相比于经常得到老师表扬的学生来说，小凌这样的孩子更希望被赞赏，所以当他们做的好的时候更要及时赏识他们。

    从那之后，雪金老师会注意用更多的言语或非言语互动来表达对小凌的关注，渐渐地我们发现这个所谓的“刺头”正一天天开始改变。

    如之前所说，很多所谓的“刺头”孩子并不是天生爱捣乱，想给老师上课带来困难，他们想要的也只是和其他孩子一样，只是想要关注而已。就像小凌，生性活泼的他并不是没有举手的勇气，只是有种被忽略的沮丧吧，而后便试图用消极的行为“被看到”。可能很多“刺头”，我不能说是所有，但至少有一部分的所谓“刺头”是我们为孩子们安上的标签，慢慢的他们也开始习惯自己身上的标签，越来越适应这种身份，渐渐的成为真正的“刺头”。

    在开绘啦，我们会尽可能的关注到所有的孩子。比如说一堂课能被点到回答问题的孩子数量是有限的，但是我们可以用另一种方式来回应孩子，让他们感受到老师也在关注他/她。

    我们希望孩子变得自信、勇敢，学会尊重、理解他人，拥抱爱与生命。与此同时，我们所有的志愿者也在其中收获了不一样的幸福！

欢迎报名2020年“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目志愿者

志愿服务内容及福利可参照2019年志愿者招募推文：你想要的高含金量志愿服务出现了！动起来！

“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目

    湖南李丽心灵教育中心“开绘啦”阅读点亮心灵公益项目，致力于为儿童青少年群体提供系统化的体验式绘本阅读课程。项目按照“2名讲师+1个班级”的结对模式，为定点班级学生提供一个学期每班共计6—8次系统化绘本阅读课。

    “开绘啦”秉持“爱即生命”心灵教育的核心理念，围绕爱的教育、情商教育和死亡教育三大服务板块，旨在协助儿童青少年群体养成良好的自主阅读习惯，提升其爱的能力与情商能力，引导儿童青少年认识生命的意义、拥抱生命的过程、从而提升生命的价值。

长沙市长沙银行快乐益家慈善基金会

    长沙市长沙银行快乐益家慈善基金会作为长沙银行旗下的公益组织，一直以来，长沙银行积极投身爱心公益事业，参与并组织多项爱心公益捐助活动，有力支持教育慈善事业和助残救困工作，对外公益捐赠约1600万元，为近20000名12岁以下少儿进行健康体检。

    此外，长沙银行还大力弘扬志愿服务精神，创立了志愿者群，吸引了近千名志愿者，并开展系统性救助类培训，努力提高志愿者社会服务的技巧与能力。

每一次公益活动，都是长沙银行勇担企业社会责任与使命的切实举措。未来长沙银行还将继续以爱心行动回馈社会，传达公益理念，向全社会传递正能量。