作者 l 陈丽 

来源 l 开绘啦（ID：kaihuila2018）

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战争与和平，是个很大的话题。如何向孩子讲述战争？如何建立孩子对和平的追求？似乎很难。

然而，有一本绘本，以一个荒诞又极具吸引力的故事，向孩子们打开了一扇门，使他们从一种最深刻又最简单的角度来认识战争的本质。

这本绘本就是《敌人》。无论是儿童还是成人，一打开这本书，都会被它吸引，要一直读下去。 

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绘本简介

绘本的封面是一个神气十足的军官。他身材高大、魁梧，几乎占据了整个封面的位置。他的军服上挂满了各种各样的荣誉勋章，展示着他的赫赫战功。他戴着墨镜，露出得意的笑容。而他正在敬礼的那只手，以及垂在一旁的另一只手的指尖，赤红的鲜血正滴滴下落。

翻过封面，迎面而来的是无数穿着军服、抗着机关枪的士兵，向我们揭开战争的场面。

然而，这本绘本所展示的并不是恢弘的战场，而是在一片荒凉的土地上，孤单的洞里的一个士兵，以及他的敌人。

整本绘本的图画十分有特色。与大多数色彩鲜艳、构图丰富的图画不同，这本书大多都是以白色为底色，配以手撕纸（士兵所驻守的洞）、植物贴画（荒凉的土地）以及简笔画的形式，向我们展开这个敌人的故事。

一个士兵带着上级发的战争手册驻守在一个洞里，想要快点歼灭藏在另一个洞里的敌军的士兵，好快点回家，和亲人团聚。

他的战争手册告诉他敌人是怎样的邪恶，毫无人性，残忍如野兽。是敌人开始了这场战争！而他，是为正义而战！

士兵的战争手册

可喜爱仰望星空的他知道，战争是毫无意义的，他想快点结束这场战争。于是，他冒着危险在夜里爬到敌人的洞里，想要干掉敌人，结束这一切。

然而，让他意想不到的是，敌人不在洞里，而洞里竟然有敌人的妻子、儿女的照片。

整本绘本中，所有的人物、场景，几乎都是寥寥几笔线条所构成。只有此时士兵所看的他敌人的家人照片，是真实的人物图片。

一张照片是一个小孩坐在妈妈的腿上，两个男孩和爸爸坐在椅子上，一家人围坐在一起。虽是黑白的照片，可仍然让人觉得温馨。

另一张照片是三个小孩倚靠着围墙吸烟的情景。这一定是个让父母又好气又好笑的场景吧。

还有一张照片，是一个小男孩的单人照。他戴着眼镜，捧着一本书，天真可爱。

敌人的战争手册

这些照片让士兵觉得非常惊讶。他没有想到，敌人也有家人！

并且，敌人有一本跟他一模一样的战争手册。唯一不同的是，那本战争手册上描述的敌人竟然就是他的样子！他看到，敌人的手册里充满了谎言。而正是因为同样的谎言，他来到战场，要杀掉那些“毫无人性”的敌人，而忘记了，“敌人”首先是“人”。

这个故事很滑稽。可真正滑稽的是什么呢？是士兵还是战争？是什么遮住了人的眼睛，让人看不见“人”，而只有如野兽般存在的“敌人”？或许，真正的敌人，正是人类永无止尽的私欲罢了。

他知道，敌人此时也去了他的洞里。后来，他扔出了一个塑料瓶，里面写着希望停止打仗的讯息，希望这个瓶子能掉进敌人待的洞里。而画面展示，敌人也向他扔出了一个同样的塑料瓶。

故事到这里戛然而止。他们有没有拿到对方扔出的塑料瓶？若是拿到，会怎么想，怎么做？会相信对方求和的意愿吗吗？还是仍然心存戒心，不敢放下手中的枪？战争能停止吗？这些问题留给了读者。

而绘本的封底，画着一个士兵，他闭着眼睛，坐在地上，嘴角弯着，口里叼着一片四叶草，一副安静、舒适的样子。这安静的画面，与故事中的紧张、焦虑、痛苦与煎熬形成鲜明的对比。而这样的生活，正是每个人心之所愿吧。

2

亲子阅读建议

父母在陪伴孩子阅读绘本时，不止是读字，也要读图。从封面开始，可以让孩子来观察图画。图画上画了什么？有什么特别的地方？为什么要这样画？可以通过这些问题来引导孩子观察与思考。

比如，在带孩子来看这本书的封面时，可以提这些问题：

“封面上画的是什么样的人？”

 “他的动作和神态是怎样的？”

 “你猜他现在的感受是什么？”

 “为什么他的手上会有那么多血？这是谁的血？”

通过读图与问题讨论，孩子有机会去体会到绘者通过图画想要传达的内容。那么，绘本就不单单是一个好听的故事，而是孩子与作者之间的接触与对话。

另外，读图对于培养孩子的观察能力、思考能力、表达能力，以及情商的培养都是极有利的。因此，建议爸爸妈妈在带孩子读经典绘本时，可以放慢速度，带孩子细细品味。

让孩子做角色扮演，把自己当做故事中的那个士兵，让孩子尝试以第一人称的方式来讲述这个故事。然后再来问孩子的体会。

通过角色扮演，孩子会更深刻地体会到那个士兵所面临的紧张、焦虑、恐惧、孤单、饥饿、对家人的想念，体会战争带给人的痛苦。

大一点的孩子，可以藉此故事训练其批判性思维。

可以问孩子：

“那个士兵是怎样有对他的敌人的那些看法的？”

 “这些对敌人的描述是否是真实？”

 “这些不真实的描述是怎样影响他对待敌人的？”

“在我们的身边，是否有类似的事？”

 “你是否经历过因为一些人说的话形成对人或事的偏见？”

 “怎样可以避免这种偏见？”

不止是当时的提问，在生活中，也可以结合这本绘本来引导孩子，帮助孩子拓展思维，得以从多角度来看待问题。

有一次，我带孩子们在公园玩。哥哥看到一只背上有十几个点的瓢虫，就对妹妹说：“这是害虫！”妹妹一听，立刻就跟着说：“害虫！”

“害虫”的说法从何而来？不正是从我们的“战争手册”——教科书而来么？课本告诉我们，这些损坏农作物的就是害虫，而这些吃害虫的就是人类的朋友。孩子不加分辨地全盘吸收。类似的认知何其多！

我们从小也是受这样的教育长大，可是渐渐的，我们会明白。所谓的好与坏，善与恶，不过是从人自私的本性为中心来定义的罢了。如果荒谬的战争中所呈现出来的逻辑一样，于“我”有益，则为善；于我无益，则为恶。

我问哥哥：“你还记得《敌人》这个故事吗？你想，这只瓢虫的家人会认为它是害虫吗？”

哥哥马上说：“对哦。也许它们还认为我们是害虫呢！对很多动物来说，人类应该都很坏吧。人类常常喷洒农药把它们都杀死，或者破坏它们的家园，让它们没有居住的地方......”

当然，我不是要让孩子来控诉人类的恶行，我只是希望孩子能够在看到、听到一些事情时，能够从不同的角度去思想。这样，或许可以少一点活在谎言里。

愿《敌人》这本绘本，也能带给你和孩子，有一些启迪。

     本文作者

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